Cas propi: El meu propi aprenentatge

Cas propi
Destacant l’aprenentatge que es preten
Dins
Índex	Contingut	Observacions
Context General
Experiència en ensenyament	Tres anys matriculada a la UOC	---
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Plataforma moodle fa 2 anys (nivell bàsic). A nivell d’usuari a casa.	---
Tipus d’escola	UOC (Universitat Oberta de Catalunya)	Formació a distància
Localització del centre	A nivell de tot l’estat	---
Connexió	Internet. Alta velocitat	---
Localització dels recursos tecnològics	A casa i al treball disposo d’ordinador i WIFI.	---
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Actualment estic treballant com a professora especialista en un CFGS Òptica d’Ullera.	---
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	En general diplomats	---
Àrea / unitat	Llicenciatura en Psicopedagogia (2n cicle). Assignatura: “Noves Tecnologies de la informació i la comunicació en educació.”	---
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	S’han realitzat tres activitats, totes elles han quedat reflectides en el blog.	---
Nivell d’aprenentatge esperat	L’objectiu és que els alumnes explorin en com les TIC poden millorar els processos d’aprenentatge a nivell docent. Finalment hauran de realitzar una tasca real on les TIC hagin estat les mediadores per arribar a un objectiu pedagògic.	---
Tipus d’activitat	Es realitzen una sèrie d’activitats de seguiment en les quals s’han de relacionar els conceptes teòrics i pràctics de l’assignatura amb situacions donades pels tutors.	---
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Mapes de conceptes amb cmap Internet (WIFI) Plataforma UOC Ordinador portàtil	http://cmap.ihmc.us/
Raó per la qual la fa servir	En primer lloc perquè per estudiar a la UOC és la única manera de fer-ho, i després perquè per poder compaginar feina, família i estudis és també la única via.	---
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	A partir de les TIC reflectim el nostre propi aprenentatge.	---
Dificultats trobades	Manca temps a l’hora de realitzar les tasques i sobretot per participar al fòrum de l’assignatura.	---
Ajuda / col·laboració emprada	El material de suport de la UOC i el fòrum de dubtes, que tot i no participar he llegit missatges amb dubtes que jo tenia.	---
Rol del professor	Guiar, gestionar el temps, coordinar les activitats	---
Rol de l’estudiant	Explorador, descobrir conceptes i relacions	---
Resultats
Observacions	S’han presentat tres activitats i totes elles les he realitzat.	---
Avaluació de l’aprenentatge	En un principi ha estat molt difícil, sobretot perquè ja només llegir les instruccions de com fer les activitats resultava molt laboriòs. En el meu cas moltes eines o bé no les coneixia o bé quasi mai les havia utilitzat. La manera d’entregar els informes m’ha ajudat molt i ara no només ho faig amb aquesta assignatura, sinó amb la resta. Fins i tot els hi demano als meus alumnes. En quant a la resta d’eines totes les trobo molt útils com a mediadores per a arribar a un tipus de coneixement.	---
Lliçó apresa pel professor	Mai pots dir que no t’agrada una cosa fins que no la utilitzes de manera correcta o amb una fita concreta. Aquesta ha estat la meva experiència amb les TIC, amb aquesta assignatura he après que em poden ajudar molt per poder fer la meva tasca professional més enriquidora.	---

Història complerta

Entrevistador: Bona tarda Carmen, em podries dir perquè vas acabar estudiant Psicopedagogia? Carmen: Bé, és una història molt llarga. Primer vaig fer la diplomatura en Òptica i Optometria, una vegada finalitzada vaig treballar tres anys en cooperació a El Salvador, Nicaragua, Guatemala i Hondures. Allà vaig conèixer una altra realitat i vaig decidir que volia ser Educadora Social, així em vaig matricular a la UNED i de nou un altre diplomatura. En arribar a Barcelona de nou, treballo com a educadora però finalment em dedico a donar classes en un cicle d’òptica, a part faig tasques com a educadora al centre, ja que hi ha ESO i Batxillerat. Per aquest últim motiu vaig decidir fer psicopedagogia, el que més m’agrada és treballar amb gent jove i poder ajudar-los, de moment els ajudo a finalitzar el cicle, trobar feina, i als de l’ESO a organitzar-se dins del centre i realitzar activitats. Entrevistador: I perquè a la UOC? Carmen: tot i que la formació a distància està molt bé, a mí m’agrada molt més la presencial, però treballant i amb dos nens petits és totalment impossible. Finalment vaig decidir que ho faria però a distància, tenia una amiga que havia acabat psicopedagogia a la UOC i me la va recomanar. Entrevistador: Quant de temps portes a la UOC? Carmen:   Ja porto molt de temps, ja que només puc matricular-me de dos assignatures per quadrimestre, sinó és impossible, ja que a part tinc que fer cursos de formació al centre. Així doncs porto desde setembre del 2008. Però el curs anterior només vaig poder fer una per manca de temps. Entrevistador: I bé, que t’ha semblat l’assignatura de Noves Tecnologies de la Informació i Comunicació en l’Educació? Carmen: M’ha semblat molt interessant, però alhora molt estressant, ja que no tinc disponibilitat per estar continuament en un fòrum, en internet,etc. Entenc que és precissament el que es necessita per poder arribar als objectius pedagògics, però per a mi ha estat tot un repte. Per un altre banda he aprés una sèrie d’eines que a dia d’avui ja les estic utilitzant a l’aula, com ara el cmpatools. Entrevistador: Creus que ha estat un aprenentatge significatiu? Carmen: En el meu cas sí, ja que el que he fet ha estat millorar una activitat que es duu a terme en el cicle a través de les TIC. És a dir, he inclós el cmpatools i el googledocs, la resta ja estava abans, això ha fet més enriquidora l’activitat i per a mí com a alumne ha estat molt significatiu, ja que l’he portat a un context real. Entrevistador: Respecte als canvis conceptuals que s’han parlat molt a l’assignatura, en el teu cas has fet algun canvi? Carmen: Evidentment, si mires el meu primer mapa conceptual i l’últim, pràcticament no tenen res a veure, la relació entre C-T-S-E, molts d’ells predeterminats i sense una base cientìfica. Ara no estic tan oposada a les tecnologies i les sento com quelcom que pot servir i ajudar, no només a nivell psicopedagògic. Entrevistador: Voldries afegir alguna cosa més respecte al teu procés d’aprenentatge? Carmen: Sí, que mai acabes d’aprendre i sobretot que tot i que de vegades et penses que una cosa no t’agradarà d’estudiar, al igual que amb el menjar, finalment ho proves i ho fas d’una manera gradual i assolint poc a poc els coneixements i t’agrada.

Bones companys,

aquí teniu el mapa del meu projecte...espero us agradi...

Cas propi: Ja sé de què treballaré quan acabi el Cicle d’Òptica?

Cas propi
Ja sé de què treballaré quan acabi el Cicle d’Òptica? Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén
L’alumnat de primer del cicle d’òptica de vegades no saben realment quin tipus de treball en el món laboral es trobaran.  Per aquest motiu alguns deixen el cicle a la meitat i/o la majoria descobreixen que els hi agrada molt però no entenen perquè són tan difícils alguns crèdits. Així doncs, l’equip docent d’òptica es va plantejar la idea de fer una activitat transversal i dirigida desde la tutoria per tal que els alumnes prenguessin consciència del seu aprenentatge i cap a on va orientat. D’igual manera l’equip docent estava pensant en una sèrie de canvis en les programacions i d’aquesta manera es posarà de manifest la necesssitat o no de fer-ho segons la realitat del món laboral.
Índex	Contingut	Observacions
Context General
Experiència en ensenyament	7	---
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Plataforma moodle fa 2 anys (nivell bàsic). A nivell d’usuari a casa.	---
Tipus d’escola	Secundària	Cicle Formatiu de Grau Superior
Localització del centre	Barri de nivell medi de Barcelona	---
Connexió	Internet. Alta velocitat	---
Localització dels recursos tecnològics	Aules d’informàtica (ARGO) i en totes hi ha kit informàtic.	---
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Classe mitja, mitja-baixa	---
Context de la història o cas
Nivell dels alumnes	CFGS(cicle formatiu de grau superior)	---
Àrea / unitat	Programació d’Acció Tutorial (PAT)	---
Fites en la història
Activitats planificades a la sessió o unitat	- Utilitzar el Programa propi de Barcelona Activa-PROVP (Projecte de Vida Professional) http://w27.bcn.cat/porta22/cat/altres/pagina_provp.jsp - Gestionar la borsa de treball online. - Fer un mapa conceptual amb el programa cmaptools. - Realitzar una enquesta amb el google docs. - Jocs de rol	---
Nivell d’aprenentatge esperat	-          Ser capaç de distingir els diferents tipus de tasques que pot realitzar com a tècnic superior en òptica. -          Elaborar un mapa conceptual relacionant els crèdits, els seus continguts i la seva aplicació al món laboral. -          Elaborar un CV adaptat a la seva capacitació i el tipus de treball que s’oferta -          Seleccionar les ofertes de feines en una borsa de treball online.	---
Tipus d’activitat	Activitat transversal del PAT d’FP (Pla d’Acció Tutorial d’FP)	---
Activitats de la història o cas
Tecnologies utilitzades	Mapes de conceptes amb cmap Canó Projecció Internet (WIFI) Programari PROVP (Barcelona Activa) Borsa Online Plataforma Moodle	http://cmap.ihmc.us/
Raó per la qual la fa servir	Perquè els alumnes siguin capaços de realitzar el seu propi CV així com identificar el seu perfil professional per a la recerca de feina.	---
Naturalesa de las activitats (tasques cognitives a realitzar)	Utilitzar eines per representar el coneixement	---
Dificultats trobades	Una millor planificació per tal de poder dur a terme l’activitat amb més tranquilitat.	---
Ajuda / col·laboració emprada	Els tècnics de Barcelona Activa	---
Rol del professor	Guiar, gestionar el temps, coordinar amb els tècnics de Barcelona Activa.	---
Rol de l’estudiant	Explorador, descobrir conceptes i relacions	---
Resultats
Observacions	Els alumnes realitzen l’activitat requerida	---
Avaluació de l’aprenentatge	Al segon curs han de presentar un CV i tres autocanditatures per tal de poder realitzar la FCT (Formació en Centres de Treball)	---
Lliçó apresa pel professor	S’ha de planificar molt bé aquesta activitat per tal que els alumnes arribin a la fita i sobretot entenguin la seva utilitat.	---

Història complerta

Entrevistador: Bona tarda i gràcies per dedicar-me el teu temps i així poder ajudarme en una activitat que m’han demanat per a l’assignatura de Noves Tecnologies de la UOC. Així doncs comencem, com és la teva experiència amb les noves tecnologies? Professor: Bé, la meva primera experiència va ser en un curs a distància en el qual vaig haver de generar una sèrie de pràctiques per a la meva assignatura. Va ser molt difícil ja que la meva assignatura és molt pràctica i el que pots explicar en el taller en només 5 minuts, a distància és més temps i sobretot preparació. Així doncs, la meva primera experiència docent amb les noves tecnologies va ser no molt bona. Ara al cicle en tenir la plataforma moodle com a recurs però poder impartir classes presencials m’agradan més. Entrevistador: Així doncs, com va ser que se’t va acudir aquest tipus de projecte? Professor: Tot va començar quan fa un parell d’anys ens van proposar de participar com a tutors d’FP en uns cursos de Barcelona Activa, els del PROVP (Programari de Vida Professional). En fer les sessions ens vam adonar que és una eina molt útil per al tipus d’alumnat que tenim. En els dos cursos que dura el cicle es parla de la importància de la inserció laboral i per això vam pensar que es podria incloure en el PAT de primer curs una activitat que estigui relacionada directament amb aquest tema. Entrevistador: A part del programari del PROVP, quines altres tecnologies empren els alumnes? Professor:   El primer que ens vam plantejar era que puguessin entendre la relació entre les competències professionals del seu títol i les tasques concretes en el món laboral. Per això el cmpatools ens va anar molt bé, ja que d’una manera clara i senzilla, a partir de les competències ( que nosaltres donem a la primera sessió), ells acaben deduïtn què poden i què no poden fer. Per aquests tipus de titulats és molt important que sàpiguen quina és la seva tasca concreta, ja que moltes vegades es pot incurrir en un intrusisme no desitjat. Així, amb un mapa conceptual, amb imatges, va ser molt fàcil fer entendre aquest concepte, ja que queda més estructurat. Entrevistador: Molt bé, així doncs els alumnes com s’avaluen d’aquesta activitat? Professor: En realitat no s’avaluen i és una activitat que es considera un requisit, ja que si no es fa no es pot accedir el curs següent a fer la FCT (Formació en Centres de Treball), indispensable per poder obtenir el títol de tècnic. No és avaluable, però és una condició. Entrevistador: Recomanaries aquesta activitat a algun altre company? Professor: Crec sincerament que aquesta activitat o bé hauria de formar part del PAT en el cicles d’FP en general, o bé de l’assignatura de FOL (Formació i Orientació Laboral), la qual també es troba a tots els cicles. Entrevistador: Penses que podries millorar aquesta activitat? Professor: I tant, em queda molt per millorar, però jo sóc de les que penso que per poder millorar primer has de començar a fer alguna cosa i aquesta cosa es pot començar tot i un no estar molt convençut de que està molt ben feta. Aquesta és la meva sensació, ho vaig, sé que no és perfecte, però també sé que és molt millor que no fer-la i deixar als alumnes sense aquest tipus de coneixements. Entrevistador: Molt bé, sembles ser una persona molt emprenedora, oi?. Quan temps fa que dones classes? Professor: Porto 7 anys. Entrevistador: I el teu nivell de domini de les tecnologies. Diries que és molt alt...? Professor: No, encara em queda molt per aprendre, de fet ara mateix estic apuntada en un curs de formació de moodle en el meu centre. Entrevistador: Com definiria el nivell sòcio – econòmic dels estudiants del centre? Professor: És un barri de Barcelona, mitja-baixa. Però igualment com que és un cicle formatiu, moltes vegades venen de lluny, és a dir, no és com en una escola de primària o secundària obligatòria. En ser uns estudis voluntaris tenim gent de fins i tot tota Catalunya. Entrevistador: El centre disposa dels recursos suficients per poder dur a terme l’activitat? Professor: Sí, disposa de diverses aules d’informàtica i  en cada aula es disposa d’un kit d’informàtica. Tot i així, la disponibilitat moltes vegades per a les aules d’informàtica és molt difícil. Per aquest motiu moltes tasques, com ara el cmaptools o l’enquesta pel google la feien a casa. Entrevistador: Què en pensen els alumnes d’aquesta activitat? Professor: La valoren molt possitivament, molts d’ells mai no s’han fet un CV ni tan sols tenien clar perquè estudien el cicle. En alguns casos fins i tot s’adonen que no els hi agrada i que el seu perfil és un altre, això no és cap problema, es tracta que entenguin la importància de formar-se però sobretot en allò que t’agrada en penses que tens més aptituds. Entrevistador: Bé, voldries afegir alguna cosa, a part del que ja t’he preguntat i que pensis que és rellevant per al projecte? Professor: Sí, que és molt important que els docents estiguem sempre al dia, no només en el contingut que impartim, sinó en les tecnologies, ja que aquestes moltes vegades ens poden facilitar la nostra tasca i sobretot perquè els alumnes les utilitzen per al seu dia a dia potser d’una manera més lúdica. Si a més veuen la seva utilitat per temes de formació i/o treball, farem persones més responsables en la seva utilització. Entrevistador: Molt bé, doncs gràcies pel teu temps i molta sort en la teva tasca professional.

PROVA DOCUMENTAL ACTIVITAT

Ja sé de què treballaré quan acabi el cicle d’òptica?

PRIMERA SESSIÓ

Abans d’aquesta primera sessió, els alumnes van participar al maig del 2012 en una xerrada-debat organitzada per Barcelona Activa (Ricard Huguet), on l’empresari va fer reflexionar sobre els valors essencials per ser empresari.

Els alumnes de 1r d’aquest curs van tenir l’oportunitat de començar aquest projecte el curs passat i aquest any el continuen a la tutoria.

La tutora de 2n del curs passat que va participar en una taula rodona va realitzar un article que es va publicar a Fem Escola

En aquesta primera sessió, els alumnes de 2n van realitzar el joc de rol organitzat per la tutora i seguidament un mapa conceptual on relacionaven els diferents llocs de treball i les seves relacions.

Mapa Conceptual-Fitxa Disseny-PAC3

Mapa conceptual Final

Aquest ha estat el meu darrer mapa conceptual, el que s'inclou a l'informe de síntesi. És sustancialment molt diferent del primer. Per tant ha hagut un canvi conceptual, una integració de conceptes nous i una reorganització dels meus coneixements previs. En definitva, he creat el meu propi model mental a partir dels nodes i de les proposicions del mapa conceptual. 

Article Domènech i Tirado. Debat CTS

http://www.uoc.edu/web/cat/art/uoc/domenech-tirado0302/domenech-tirado0302.html

Argumentación cotidiana. Toulmin

http://cmapspublic2.ihmc.us/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1205008795196_1705979137_7866&partName=htmltext